TXT资源下载
内容介绍
（按姓氏笔画排列）
丁守和（历史学家中国现代文化学会会
长）
于光远（经济学家中国国土经济学会会
长）
王梓坤（教育家学部委员北京师范
大学前校长）
王朝闻（美学家中华全国美学学会会
长）
叶至善（出版家中国出版工作者协会
副会长）
叶君健（翻译家中国翻译工作者协会
会长）
史念海（历史地理学家中国古都学会会长）
吕骥（音乐家中国音乐家协会前会
长）
朱德熙（语言学家中国语言学学会前副
会长）
仲哲明（语言学家国家语言文字工作委
员会副主任）
刘世俊（语言学家宁夏大学副校长）
冰心（文学家全国文联前副主席）
启功（书法家中国书法家协会会长）
张寿康（语言学家中国修辞学会前会长）
张志公（语言学家中国修辞学会名誉会
长）
张晋藩（法学家中国政法大学副校长）
张震寰（军事科学家国防科学技术委员会
前副主任）
邵大箴（艺术史家中国美术家协会理论
委员会主任）
周谷城（历史学家全国人大教科文卫委
员会主任委员）
侯仁之（地理学家学部委员中国地理
学会前副理事长）
常书鸿（艺术家中国敦煌研究院名誉
院长）
常沙娜（艺术家中央工艺美术学院院
长）
赵朴初（佛学家中国佛教协会会长）
高嵩（出版家商务印书馆前副总编
辑）
陶西平（教育家北京市教育局局长）
韩作黎（教育家中国教育学会副理事
长）
戴庆厦（语言学家北京理论语言学会会
长）
戴逸（历史学家中国史学会会长）
学生辞海
盛平主编
学生系列辞书编撰委员会
主编盛平
副主编傅爱兰史礼心
孟建华张若玲
编委李锦芳艾臻
金雅声杜若明
谢建猷汪平
田牧
《学生辞海》编撰委员会
主编盛平
副主编傅爱兰李锦芳金雅声
张若玲孟建华史礼心
艾臻
常务编委李旭练陈述森田牧
汪平
编委文钊王宇宋海泉
汪莉赵加韦学纯
杨成春刘继安朱明
张仲兰黄俊杰海伦
刘方智刚谢也秋
丁洋史大为
责任编辑汪柏田陈思敏李近彤
陈雅楠张琳李鸣
田文正
封面设计王虎鸣
编务王志刚杜宝占张梅
薛健安
撰稿人（按姓氏笔画排列）
丁一凡丁洋王宇
王洁王海潮王唯熙
韦学纯文钊车如舜
毛裕华方冶方瑾
田文济史大为白薇
朱明任乌晶刘天成
刘芳刘启宪刘岩
刘继安刘淑荔齐地
杜文诚李力生李旭练
李岚李凯庆李炳泽
李策进李锦芳杨成春
吴江吴斯琪肖艳芳
余梅宋海泉汪平
汪莉汤江波张若玲
张笑天陈吉宁何为柳
何颖苏仁先苏化蝶
周学文周峰金方
金继红金雅声郑玉彤
郑彬孟小雨孟建华
赵一君赵加赵欣如
胡晋华洪社鹃贾秀梅
海伦唐红荻梅玉
梅霖黄平文黄华斌
黄俊杰黄晓丹黄健希
阎翠红彭睿蒋云红
覃代伦傅冶傅爱兰
傅盛谢枫赖宁
缪丞戴晓岚戴景峰
“博学”“审问”“融会贯通”———代序
张志公
《学生辞海》和《学生辞源》是颇富新意
而又十分实用的两部工具书。两书既是各
自独立的，又是相辅相成的，可以说是一对
姐妹篇，这里合在一起说几点看法，权充二
者共用的序言。
这类工具书是人人都需要的。但是最
好区别一下对象。给小学生和具有小学程
度的人用的，给中学生和具有中等文化程度
的人用的，无论在所收条目的范围方面，或
者释义的繁简深浅方面，以及编撰方法其他
各方面，都宜于有所区别，以求更有针对性
一些，实用性更强一些。至于供大学程度以
上的人用的，除了需要更详备之外，恐怕还
需要分科的，带有专业性的，那就更复杂了。
《学生辞海》和《学生辞源》是供中学生和具
有中等文化程度的各行各业的人使用的，对
象明确，我赞赏这种做法。
既然以中学生为主要对象之一，那么，
选择条目就要扣紧中学教材，以便有助于他
们的学习。这两部辞书正是这样做的。《学
生辞海》把见于中学文、理科教材的全部词
语和名词、术语等网罗罄尽，一律收为条目，
而《学生辞源》则把见于中学语文教材中文
言课文中的以及见于历史、地理等学科的文
言词语全部收入。两书的区别在于，前者重
在释义精当，扼要实用，后者除一般释义外，
重在介绍源流。在这一点上，它们的分工是
清楚的。
两书有一项共同的原则，是“源于教材，
高于教材”。上边谈的是它们如何“源于教
材”。“高于教材”反映在《学生辞海》上是，
接近全书的一半是百科性的，也就是收入了
具有中等文化程度的现代公民阅读现代报
刊、书籍时可能会遇到的各种学科术语等
等，这里面自然会有些以前出版的词书中还
没有的新词、新名称。据编者们统计，语词
! “博学”“审问”“融会贯通”———代序
性条目约占全书!"#，百科性条目$"#，可
见它的百科性相当高。我同意这种做法，下
边还会谈到。还有，《学生辞海》收了%%种附
录，有几种是一般辞书大都有的，例如汉语
拼音方案，繁简字对照表，度量衡表及换算
表等，但是好多种为该书所独有；这些，大都
是具有中等文化程度的人宜于具备的常识，
阅读中也时常会见面，很有用的。我认为，
这也是它“高于教材”的一个方面。（另外，
它收入了少数港台地区常用的词语，这也是
它的一个特点。港台地区常用而不同于大
陆的词语，有些在一定语言环境中，在上下
文中，可以推断其含义，少数的推断不出。
现在我们也常看港台地区的电视剧、文学作
品之类，为了便于交流，少量收入一些，只要
注明是出于港台地区的，不影响我们语文规
范化的原则，也未始没有益处。）《学生辞源》
则除了把见于中学教材中的文言词语全部
收入之外，也适当收入教材外常见的文言词
语，如历史名人，典章制度，历代文物等，以
便扩充学生的知识面，使之对祖国文化传统
“博学”“审问”“融会贯通”———代序!
知道得多一些，把阅读古籍的能力和学习兴
趣提高一些，这样也就“高于教材”了。当然
不免有同一词语两书重见的现象：一书因它
见于教材而收，释义简明，另一书因它属于
重要历史名物而收，追溯源流，不过这样的
词语并不很多。所以开头我就谈到，这两部
书既是各自独立的，各有各的编撰原则和系
统，又是相辅相成，可以互相补充的。
“源于教材”的道理和作用，不必多说。
这里想把“高于教材”这一点说说。说到“高
于教材”，不免要从当前的教学情况说起。
现在，相当多的学生负担很重，小学生、
中学生，从早到晚，很少有玩的时间，一天到
晚大部分时间在“做功课”，有的一直做到晚
上十点甚至更晚。阅读课外书时间也很有
限。孩子们求知欲本来是很旺盛的，总是希
望多得到些知识，多懂得些道理，如今实行
计划生育，独生子女，家长望子成材，无论收
入多少，很舍得给孩子买书花钱。可是孩子
实在没有多少工夫去看，挤点时间看一点，
少不了要影响做功课，做作业，于是只好开
! “博学”“审问”“融会贯通”———代序
夜车。
为什么功课会这么重呢？一部分课程
的一部分教材，编得不妥善，或者份量过多，
或者太深，太难。然而这远不是学生负担重
的全部原因或唯一原因。归根到底，在教学
中最有权威的是考试“指挥棒”。从进幼儿
园起就瞄准了“高考”进行活动，很多父母想
方设法送孩子进重点幼儿园，为的是容易进
重点小学，接着进重点中学，然后进重点大
学。尽管有识之士早就呼吁过不能千军万
马争过“独木桥”，反对教和学一切为了考
试；尽管教育领导部门三令五申要求学生全
面发展，不可只管念书，然而到了教学实际
中，考试（中考，高考）还是起着极大的指挥
作用。考试有一条规定：不得“超纲”（超过
教学大纲规定的要求），不得超出教材范围
之外。于是就多渠道、多方式的，围着教材
团团转，于是学生就有了做不完的“功课”，
于是学生的脑子就被教材本身（有的教材是
要学生源源本本、一字不差地背诵的）以及
以教材为中心补充出的形形色色的作业、练
“博学”“审问”“融会贯通”———代序!
习（教育领导部门禁止过这种东西，然而它
可以改头换面一番，而且各地交流，尽量收
集得多些，再多些）塞得满满的，绝少有在知
识的太空或海洋中放松地翱翔、搏浪一番的
机会，慢慢地连这种习惯也不大有了。学生
的书包越来越重，并不都是因教科书而重
（人所共知，我们的语文课本、外语课本是全
世界我们所见过的最薄的教科书，别科的大
都也不厚，不重，因为咱们的教科书绝少用
硬封面和重磅道林纸的。）尤其是到了初中
三年级和高中三年级，连“正课”都大大减少
了，大部分时间用于复习和“做题”，然后还
要来一次“模拟考试”，先“彩排”一番，准备
登场得到“金榜题名”。
这种教学的弊害也是众所周知的，很多
人都指出过。简言之。弊害有三。第一，学
生考的分数可能不低，但是升入高一级学校
后发现学习能力不高，自学能力更差，就是
大家常说的所谓“高分低能”。第二，负担过
重，学习成了一件苦差事。第三，抱着一本
教材，围着考试指挥棒转来转去，结果是知
! “博学”“审问”“融会贯通”———代序
识面极狭窄，许多应当具备的常识都不具
备。“李时珍同志来了没有”不是说相声，也
不是极个别的。
对于这第三点弊害，请允许我再生发几
句。这不仅仅是知识多点少点的问题，而
是，这样培养出来的人才不适应国家社会主
义现代化建设的需要，不适应当前和今后世
界文化科学发展的形势的要求。这样下去
会被时代潮流远远抛在后边的。为什么这
样说呢？我们知道，古代学校的课程设置是
不多的。东西方都一样，那时需要的是“通
才”。随后，由于科学的发展，学科划分得细
起来了，并且越来越细，人们往往是深入钻
研一、二科，成为这一、二科的“专才”。到了
近三四十年，人们发现，许多学科，甲、乙不
是一刀两断、井水不犯河水的，而是有所交
叉、相互有所渗透的，甚至还不止甲、乙，连
丙、丁也掺和进来了，于是出现了学科的“多
科性”，出现了许多“边缘学科”。不仅人文
科学各学科间、自然科学各学科间、应用科
学各学科间分别有上述那些现象，有时候，
“博学”“审问”“融会贯通”———代序!
三大类科学的界线也划不十分清楚了。电
子计算机就是个突出的例子。属于自然科
学的数学、物理学，属于应用科学的机械装
备学，属于人文科学的语言学、文字学，浑然
一体，互相依靠，互相促进，互相制约。而计
算机已经或者就要进入办公室，进入家庭，
进入每个人的生活中来了。你说，我是学这
学的，学那学的，就是不懂计算机。不懂活
该，你自己倒霉。到了这个时代，“专才”当
然还需要，可是又需要大量“通才”了。历史
的发展常常是很有趣的。“ 通”———
“专”———“通”，走了个“之”字形道路。当
然，这个“通”不等于那个“通”，这不是历史
循环。我们认为，这个“通”对于社会主义现
代化建设所需要的人才来说，就是应当首先
具备的社会主义的思想意识以及现代化知
识和素质。
应当承认，上上下下许多人认识到了这
些问题，前述那些教学弊端有了很大的革新
和改善的措施。路要一步一步走，性急不
得，但是总要有点紧迫感，改革的步子迈得
! “博学”“审问”“融会贯通”———代序
适当大一些。
于是我想到了咱们那句“博学之，审问
之，慎思之，明辨之，笃行之”的古训，这句话
拿到现在来好像还是适用的。古今中外的
好东西、有用的东西，咱们要善于“融会贯
通”。因此用了那么个题目以代序。
扯得太远了，赶紧打住，回到《学生辞
海》、《学生辞源》这两部书上来。
我赞赏这两部工具书，主要由于我认为
它们的导向正确。任何一种书，除去看它本
身的质量之外，更重要的是看它的导向———
要把读者诱导到什么方向去。这两部书是
希图让读者学得广一点，活一点，帮助他们
学好教材，又不为教材所束缚。我感到，这
对读者有益，也对教学的改进有益。书成，
嘱序，我欣然接受了任务，并且愿意向读者
推荐它们，这两部书可置于案头，作为良师
益友。
两部书还有些别的特点。例如检索方
法，条目排列顺序等等。这些请仔细看看凡
例和说明，这里就不多说了。
“博学”“审问”“融会贯通”———代序!
最后，还要说一点意思：我推荐它们，并
不意味着它们是尽善尽美，无疵可指的了。
我看过的一部分校样之中就提出了好几点
请编者们参考的意见。凡是有点可取的创
新之意的东西，很难（或者说不宜）指望它一
蹴而就，一下子就达到完美无缺。逐步改进
它，使之日趋完善，是包括读者在内的多方
面共同的责任。读者提出任何意见或建议，
我相信编者们肯定会十分欢迎的。
!""!年!#月#$日于北京
"! “博学”“审问”“融会贯通”———代序
前言
《学生辞海》是一部供中学生、小学高年
级学生、中小学教师、学生家长及中等文化
程度的读者使用的大型实用性、综合性工具
书，它是在数十位著名社会科学专家和自然
科学专家组成的学术委员会指导下，由近百
位有丰富教学科研经验和辞典编纂经验的
老中青教育、科研工作者组成的编撰委员会
编写而成。共收条目约!"###条，其中单字
$###多个。
本辞典在编写上力求精简、实用，所收
录的条目包括语词和专科术语两部分。语
词条目约占总条目的%#&，包括字、词、词
组、成语、熟语等；专科术语约占’#&，包括
自然科学、社会科学的专门用语。在语词方
面，选收古代汉语、近代汉语、现代汉语普通
话、汉语外来语、现代生活中常用的新概念
以及少数习见的港台用语，并以较为常见又
需释义才能确切了解的语词为主，生僻的、
见字明义的以及方言语词不收或少收。在
专科术语方面，本着“源于教材，高于教材”
的原则，为突出知识面广、信息量大、科学性
强的特点，全面收释了学生各科教材中出现
的专科术语，并在此基础上根据中学生及中
等文化程度读者的理解能力和需要了解的
新知识，进行了适当的拓展，共收录了!"个
学科的专门用语。在释义方面，力求准确、
简明，以提供重要信息为主，着重实用，不以
网罗古今为能，释义文字注意通俗、规范。
例句力求简短明了，能起到配合、衬托释义
的作用即可，不做过多引证。为方便读者使
用，词典正文中配有插图、表格、公式、定律
等，书后附有适合读者特点的、反映最新社
会政治、经济活动的##种附录，以供读者参
考。
为了使选收的字、词既科学又实用，本
辞典选收单字主要依据以下资料：《六年制
小学语文统编教材生字表》（人民教育出版
社，!$"%）、《新华字典》（商务印书馆，!$$&年
"! 前言
重排本）、《简化字总表》（国家语言文字工作
委员会!"#$年重新发表）、《现代汉语常用字
表》（国家语言文字工作委员会、国家教育委
员会，!"##）、《现代汉语通用字表》（国家语
言文字工作委员会、国家新闻出版署，
!"##）。古汉语用字依据初中一年级至高中
三年级教材后附《文言常用实词》，并有适当
的补充。选收词目除包括中学语文教材中
的语词外，还参考了《中学生知识词典》（湖
南人民出版社，!"#$），并主要依据以下资料
进行了适当的扩充：《现代汉语词表》（中国
标准出版社，!"#%）、《汉语词汇的统计与分
析》（外语教学与研究出版社，!"#&）、《现代
汉语频率词典》（北京语言学院出版社，
!"#$）、《现代汉语常用词词频词典!音序部
分"》（宇航出版社，!""’）、《新词新语辞典》
（语文出版社，!"#"）、《汉语外来语词典》（商
务印书馆，!""’）、《港台语词词典》（黄山书
社，!""’）。以上各书未收而又为读者需要
了解的，都以相应的参考材料为依据进行了
补充。如“博士后”、“卡拉()”、“海湾战
前言"!
争”、“东西德统一”等。
本辞典在编写中为了保证所引资料的
可靠性，对于涉及国际事务、国际关系的一
些提法，以新华社播发的稿件为准。外国的
人名、地名等，以商务印书馆出版的《英语姓
名译名手册》、《外国地名译名手册》为准。
所引用的数据、国际单位等，均以最新的资
料为依据，资料截止!""!年"月。本辞典编
写时正值前苏联和东欧的局势发生变化时
期，从辞书的稳定性考虑，我们对相关的条
目做了必要的调整，只是涉及有关前苏联的
条目仍然保持原貌，未立有关“独联体”和其
他各共和国的条目，这是需要向读者说明
的。
近些年来，我国辞书事业的发展十分迅
速，虽然辞书的品位参差不齐，但辞书园地
毕竟是一片兴旺景象。仅就综合性的辞典
而言，各种类型的辞典相继问世，但是，任何
一类辞典都有一定的针对性，都有特定的服
务对象，都有不可相互取代的作用。从这个
意义上说，辞书的品种不是太多了，而是远
"! 前言
远未能满足社会的需要。正是出于这种考
虑，我们组织编写了这部《学生辞海》。它的
服务对象是明确的，因而它对社会的需要来
说，便不可避免地存在一定的局限性。我们
编写这部辞典的主要目的是想帮助学生、教
师、家长等读者解决阅读和学习教材和一般
汉语书籍时遇到的一些语言文字、专科术语
方面的问题。相信它会在这方面成为您的
良师益友。
本辞典在编写过程中得到了中国社会
科学院、中国科学院、中央民族学院、北京大
学、北京师范大学等单位专家学者的鼎力襄
助。我们崇敬的冰心先生为本书题写了书
名，著名语言学家、教育家张志公先生不吝
为本书赐序，给了我们极大的鼓励。吴绪
彬、沈炽锐、陆平阳、李紫林、吕佩浩、李镇、
张继琨、韩国光、张本东、崔延荣、刘焕朝、李
盈安、于沛、刘英琪、杨玉文、罗保平、孟祥
辉、陈楠、吕志敏、陈守同、焦玉国、杨庆平、
肖春祥、程炳达、何宝星、唐松波、傅刚、郑玉
彤等同志参加了本辞典部分稿件、校样的审
前言"!
校工作，对本辞典提出了很多有益的意见和
建议，纠正了一些原稿中的谬误。周德寿、
张永根、王泽昆、刘兰玲、傅俊凤、汤文生、赵
新梅、张惠君、段坤、刘文静等为本辞典顺利
出版做了许多具体工作。本辞典插图由王
松涛绘制。谨在此一并致谢。
由于我们水平的限制，本辞典还存在一
些缺点和不足，诚心诚意地希望专家和广大
读者提出批评意见。
Advertisments
同类人气指数排行
所有人气排行
